Belajar dan Pembelajaran

Sahabat kimia, konsep pembelajaran lebih didekatkan menurut paradigma kontruktivisme, yaitu belajar merupakan hasil konstruksi sendiri pebelajara sebagai hasil interaksinya terhadap lingkungan belejar. Belajar menurut Robert Heinich dkk (2005) yang dikutip oleh Pribadi (2011:6) pada bukunya yang berjudul “Model Desain Sistem Pembelajaran” diungkapkan sebagai”...development of new knowledge, skill, and attitudes as individual interact with learning resources.”. Belajar merupakan sebuah proses pengembangan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang terjadi manakala seorang melakukan interaksi secara intensif dengan sumber-sumbar belajar.

Sahabat kimia, teori pembelajaran lebih bersifat preskiptif sedangkan teori belajar bersifat deskriptif. Preskriptif karena tujuan utama teori pembelajaran adalah menetapkan metode pembelajaran yang optimal, sedangkan deskriptif karena tujuan utama teori belajar adalah menjelaskan proses belajar. Teori belajar menaruh perhatian pada hubungan diantara variabel-variabel yang menentukan hasil belajar. Sedangkan teori pembelajaran menaruh perhatian pada bagaimana seseorang mempengaruhi orang lain agar terjadi proses belajar. Dengan kata lain proses pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu peristiwa yang sengaja direncanakan agar dapat memudahkan individu dalam menempuh suatu proses belajar. Pembelajaran merupakan suatu proses yang memiliki tujuan yaitu memfasilitasi individu agar memiliki kompetensi spesifik berupa pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang diperlukan untuk melakukan suatu tugas atau pekerjaan spesifik.

Sahabat kimia, seorang ilmuan pembelajaran, Gagne (1992) dalam bukunya yang terkenal “Principles of Instructional Design” menyatakan asumsi dasar tentang desain intruksional yang kita kenal sebagai desain pembelajaran adalah “ Basic assumptions about instructional design; firts, we adpt the instructional design must be aimed at aiding the learning of the individual. Second, instructional design has phases that are both immediate and long-range. Third, sistematically designed instruction can greatly effect individual human development, and fourth, instructional design should be conducted by means of a systems approach”. Desain intruksional atau desain pembelajaran disusun untuk membantu proses belajar peserta didik, didasarkan pada pengetahuan tentang cara belajar manusia, dimana proses belajar itu memiliki tahapan jangka pendek dan panjang. Desain pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan individu secara maksimal  dan  dilakukan dengan menerapkan pendekatan sistem. Belajar dapat dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berkaitan dengan kondisi yang ada di dalam individu peserta didik, seperti kemampuan dasar, gaya belajar, minat dan bakat serta kesiapan setiap individu untuk belajar. Faktor eksternal adalah faktor yang dari luar individu, yakni berkaitan dengan penyediaan kondisi atau llngkungan yang didesain agar peserta didik belajar. Desain pembelajaran berkaitan dengan faktor eksternal tersebut. Kondisi internal juga dapat dibangkitkan oleh pengaturan kondisi eksternal.

Sahabat kimia, dalam mendesain dengan proses pembelajaran yang dapat dilakukan peserta didik untuk mempelajari suatu materi pembelajaran yang didalamnya mencakup rumusan tujuan yang harus dicapai atau hasil belajar yang diharapkan, rumusan strategi yang dapat dilaksanakan untuk mencapai tujuan, termasuk metode, teknik dan media yang dapat dimanfaatkan serta teknik evaluasi untuk mengukur atau menentukan keberhasilan pencapaian tujuan.  Oleh karena itu  sebagai pendesain atau perancang pembelajaran dan pengembang program-program pembelajaran yang profesional perlu memilih teori belajar yang relevan dan tepat untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran yang akan dikembangkan.

Sahabat kimia, pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari pikiran guru kepada peserta ddik (pebelajar). Pebelajar harus aktif secara mental membangun struktur pengetahuannya berdasarkan kematangan kognitif yang dimilikinya. Asumsi asumsi dasar dari kontruktivisme antara lain adalah pengetahuan dikonstruksikan melalui pengalaman, belajar adalah penafsiran personal tentang dunia nyata, dan belajar adalah proses aktif dimana makna dikembangkan berdasarkan pengalamam. Oleh karena itu, peranan guru dalam belajar konstruktivistik adalah  membantu agar proses pengkonstrusian pengetahuan oleh peserta didik berjalan lancar. Guru tidak mentransferkan pengetahuan yang telah dimilikinya, melainkan membantu peserta didik untuk membentuk pengetahuannya sendiri. Guru dituntut untuk lebih memahami jalan pikiran atau cara pandang peserta didik dalam belajar. Sedangkan peranan peserta didik atau pebelajar adalah aktif dalam melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan memberi makna tentang hal-hal yang sedang dipelajari.

Sahabat kimia sangat diharapkan guru mengambil prinsip kontruktivisme untuk menyusun metode pembelajaran yang lebih menekankan keaktifan siswa baik dalam belajar sendiri maupun bersama kelompok. Guru-guru mencari untuk lebih mengerti apa yang dipikirkan dan dialami siswa dalam proses belajar. interaksi yang terjadi antar siswa di kelas dihidupkan, serta siswa diberi kebebasan mengungkapkan gagasan dan pemikiran mereka. Demikian semoga bermanfaat.